La educación en una sociedad de la información o de la comunicación
Jesús Andriano
La comunicación es y ha sido determinante para la transmisión de ideologías, creencias y procesos culturales en general, como antecedente hay que remontarnos a la comunicación mediante sonidos guturales, señas o imágenes grabadas dentro de cuevas o en piedras, posteriormente aparecieron los jeroglíficos, el problema principal de este tipo de comunicación era lo limitado de su difusión sólo a familias o grupos étnicos reducidos, con el paso del tiempo el uso del papiro papel fabricado con tallos de plantas el cual, contribuyo a difusión de mensajes de una zona a otra, la experimentación y la tecnología favorecieron para la creación de la imprenta y posteriormente la elaboración de periódicos y libros lo cual fortaleció la expansión de los medios de comunicación, durante más de medio siglo el periódico fue la principal forma de transmitir información a un público de masas, el uso del periódico en las actividades pedagógicas se especificaba al análisis de notas, informes, reportajes y a elementos que constituyen a un diarios e incluso el análisis del mismo se consideraba a ciertas aéreas de una especialización.
La influencia de la imprenta se debilito con el auge de la radio, el cual no implicaba esperar la impresión al día siguiente y propiciaba tener una cobertura a zonas geográficas alejadas de un contexto urbano, el uso de la radio en el ámbito educativo se manifestaba en el análisis de acciones de carácter verbal y sonoro ejemplificando aspectos de carácter discursivo, fomentando la imaginación de los oyentes en una educación no formal y favoreciendo la interpretación así como el conocimiento de los ambientes socioculturales de la región, la aparición del cine en el ámbito de la educación favorecido a una representación de la realidad mediante imágenes y sonidos que van más allá de un modelo especifico de una sociedad o historia de vida, se puede establecer que las imágenes junto con los sonidos dan muestra de una significación concreta y por consiguiente se puede desvirtuar su intencionalidad de comunicación si esta no está debidamente diseñada, la televisión revoluciono sin duda el modelo educativo tradicional configurando en los años sesenta en nuestro país un sistema de educación a distancia el cuál favoreció no sólo a un modelo estructurado para cubrir necesidades a zonas alejadas o rurales si no que, contribuyo a los procesos de innovación en una práctica educativa cotidiana, en donde los actividades se establecían en la revisión y ejemplificación de los elementos teóricos que se manifestaban en los libros y el discurso del docente, dicha innovación fortaleció las expectativas que hasta el día de hoy argumentan el uso y la diversidad de procesos de innovación pedagógica TIC.
A partir de lo expuesto, es difícil comprender el desarrollo del ser humano sin los medios de comunicación hay que considerar el gran impacto que hacen en la vida del individuo, los medios compiten con las familias, los amigos, las escuelas y las comunidades en su afán de fomentar los intereses, actitudes y valores de los sujetos. A lo largo del tiempo, han existido algunas teorías sobre los medios de comunicación, pero en forma general presentan la idea de que éstos han sido determinantes en sociedades muy diversas. McLuhan e Innis manejaban el medio como el mensaje; Habermas con la Escuela de Frankfurt, señalaban que con la expansión de la industria de la cultura, se podía desarrollar una forma de pensar crítica e independiente; Baudrillard menciona que la comunicación de masas ha transformado la propia naturaleza de nuestra vida (hipé realidad); y Thompson asevera que la historia de los medios de comunicación son determinantes en el surgimiento de las instituciones modernas. A pesar de las diversas concepciones de la sociedad popular los medios de comunicación están estrechamente relacionados con el impacto de la ideología en la sociedad y lógicamente la globalización.
En esta emergente sociedad de la información, impulsada por un vertiginoso avance científico en un marco neoliberal-globalizado y sustentada por el uso generalizado de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), conlleva al análisis de los cambios que suelen generarse en la vida humana y en la formación de los responsables de un modelo educativo contextualizado.
La omnipresencia de los medios, la influencia que de estos emergen hacia los sujetos así como la dependencia que los individuos tenemos con el uso de las herramientas tecnológicas nos impulsa a una reflexión sobre el influjo de estas en el desarrollo de los procesos culturales y por supuesto educacionales (Paquay 2005). Los educandos en la actualidad son supeditados ante los medios en general se comportan como un simple espectador, sometidos al medio de dominación de masas como lo es la televisión, en donde se le ha dado un deber preponderante en la vida de los individuos, adaptado a la programación de tal manera que se articulan los programas con la intención de que el género, necesidades y gustos de cada uno de los individuos se satisfagan de manera colindante en el aspecto psicológico y social dejando a un lado las problemáticas habituales que pueden atender en el entorno en el que viven. La utilización del Internet como recurso educativo es utilizado como un simple ejercicio de corta y pega cibernético en donde la investigación pasa a un segundo término configurado por la red del conocimiento y del desconocimiento del uso efectivo de dicho recurso, el uso de los videojuegos confeccionado en su afán mercadológico en un modelo de interacción con los procesos tecnológicos, es calificado como preámbulo a la insuficiencia de la construcción del pensamiento creativo y el análisis del porqué de las acciones que giran en el entorno social.
Los medios de comunicación diversifican la realidad en la que habitamos generan cuestiones que en ocasiones no son parte de la realidad y provocan que los individuos desarrollen un pensamiento diversificado, si es este no es intencionado con propósitos u objetivos concretos de lo que se pretende construir.
La globalización es uno de los principales vínculos que han impulsado a los medios de comunicación a la reconstrucción o adecuación de una sociedad con la intención de que los individuos desarrollen habilidades y construyan un puente con las diversas culturas, sin duda ese impacto considerado en ocasiones como un problema educacional e influyente de la cultura conlleva al estudio del porqué, el cómo y el que hacer ante esta serie efectos sin duda no podemos desvincularnos de la serie de cambios si bien, el hombre, la ciencia, la tecnología y por supuesto la educación parten de esa transformación de acciones, el papel que nos corresponde como educadores es el de saber interpretar las condiciones en las que se encuentra la sociedad con la que compartimos la praxis, poder definir cuáles son los beneficios del uso de los medios, encauzar a los estudiantes en la utilización de las herramientas tecnológicas de una manera crítica, analítica y reflexiva en las transformaciones sociales a partir de la incorporación de los medios. Como consecuencia las instituciones no solamente tienen que enseñar por enseñar, la tarea es adecuarse a los cambios del entorno, así como pretender preparar a los sujetos a los avances tecnológicos.
La posibilidad de construir un pensamiento crítico ante la diversidad de impactos tecnológicos mediáticos y comunicativos se seguirá produciendo, siempre y cuando las necesidades sociales, culturales, políticas y sobre todo económicas, así lo requieran; por tanto, tendremos que estar preparados para cualquier forma de interrelación que pida nuestra participación social al igual que integrar las aportaciones de los canales formativos en los procesos de enseñanza aprendizaje, facilitando a los estudiantes la estructuración y valoración de los mass media y con ello el vincular las necesidades de la sociedad.
Referencias
MONEREO. Estrategias de aprendizaje. Barcelona : Grao, 2000.
PAQUAY, Leopold. La Formación Profesional del Maestro. México: Fondo de Cultura Económica, 2005.
PERETTI, Horacio Ferreyra y Gabriela. Diseñar y gestionar una educación auténtica. Argentina: Noveduc, 2006.
PERRENOUU, P. Diez nuevas competencias para enseñar. Barcelona : Grao, 2005.
SCHÖN. La formación de profesionales reflexivos. Barcelona: Paidos, 1992.
SEP, Plan de Estudios . 1999.
SEP, Plan de estudios 1999. México: sep, 1999.
UNESCO. «Hacia las sociedades del conocimiento.» 2005.